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他主动诚恳地向老师道歉了

时间:2018-10-27 08:32 点击:
案例介绍 罗某,男,17岁,某职业高中高二年级学生,性格外向倔强,思维敏捷开阔,喜欢玩电脑,学习成绩一般。其父亲因病不能坚持工作,长期在家休养;母亲在某医院工作,常上


  案例介绍
 
  罗某,男,17岁,某职业高中高二年级学生,性格外向倔强,思维敏捷开阔,喜欢玩电脑,学习成绩一般。其父亲因病不能坚持工作,长期在家休养;母亲在某医院工作,常上夜班,无时间关照孩子。罗某纪律散漫,经常迟到、早退、旷课,无视他人的好言相劝,我行我素。常以抵触情绪对待班主任的批评教育,用不礼貌的语言故意顶撞、激怒班主任,班主任越生气,他就越高兴。高一下学期时罗某因旷课节数过多而无悔改之意,被学校记大过处分一次。他认为这是班主任有意整他,于是怀恨在心,扬言要打班主任。
 
  案例分析
 
  罗某是一个逆反心理很强的学生,形成这种心理有主观和客观两方面的原因。
 
  主观原因在于罗某看问题片面和偏激。青少年在认知发展过程中,思维的独立性和批判性虽有一定的发展,但还很不成熟,往往不能用辩证的眼光看问题,认知偏差度较大,因此看问题容易片面和偏激,喜欢钻牛角尖,因执己见,行为极端,罗某即是一个很典型的例子。他把班主任看成是“管”他、“限制”他的人,把班主任的谆谆教导当成“婆婆妈妈”,把严格管理看成“束缚”,因而怀着强烈的抵触心理和敌对情绪,把自己放在班主任的对立面,继而产生很强的逆反心理。
 
  客观原因在于教师和家庭。(1)班主任对罗某缺乏耐心,说教多于疏导,惩罚多于宽容,看缺点多而不注意挖掘闪光点,在一定程度上伤害了罗某的自尊心。事实上,对学生过多的指责、埋怨、强迫、命令,等于在师生的心灵之间挖鸿沟,只能增加师生之间不理解和不信任的程度,从而降低教育的效果。从某种意义上说,罗某的逆反心理是对教师某些不切实际的教育方法的一种反叛惩罚。(2)罗某的母亲忙于工作,养家糊口,因精力有限而无暇顾及他。父亲长年生病,心境不佳而导致脾气暴躁,只要听到老师反映罗某在学校的不良表现,非打即骂。罗某在家中缺乏父母的关怀与疼爱,因此不愿呆在家。放学后常常泡在电子游戏室玩,很晚才回家,亲子关系疏远。
 
  辅导方法
 
  1、提高罗某的自我意识水平。常与罗某谈心,跟他一起全面分析出身的优、缺点,要求他从主观上不断加强自我修养,努力提高自我认识、自我体验和自我控制的能力,逐步学会全面、客观、辩证地分析问题和解决问题。
 
  2、引导罗某正确对待老师和家长的教育与帮助。要求罗某把“金无足赤,人无完人”这句俗语写下并贴在家中的书桌上,经常体会其中的含义。告诉他,老师和家长的教育方法有时可能不恰当,甚至是错误的,但可以肯定的是,他们的出发点是好的。作为学生和儿女,是否可以站在老师和家长的角度,理解他们的心,原谅他们的错误,学会运用“角色转换”和“心理移位”,从而减少逆反心理。
 
  3、理解、尊重罗某,真心爱护他。关心罗某的日常生活与学习,深入了解罗某的家庭情况,借钱给他买饭菜票和学习用具。对罗某因玩电子游戏机而旷课的现象从不责骂,而是耐心地晓之以理,并尊重他的知识,向他请教有关电脑方面的很多问题。当罗某听到老师想跟他学电脑时,感到很兴奋与自豪,师生之间的距离一下就缩短了许多。从此,罗某乐意与班主任亲近,愿意听从她的教导。
 
  4、挖掘罗某身上的闪光点,激发他的上进心,变消极心态为积极心态。利用罗某擅长玩电脑的特点,在班上成立“计算机兴趣小组”,由罗某担任组长。班上的一些活动计划、总结、统计表等均由罗某组织同学打印,班主任的总结、论文也请他帮助打印。由于“角色心理”的作用,罗某以班干部的标准要求自己,以往的消极心态转为积极心态。在高三上学期末,根据他的申请和表现,校团委批准他加入了共青团组织。至此,罗某有了成功的体验。
 
  5、宽容罗某的“反复”。罗某的进步并不是一帆风顺的,有时,他经不住电子游戏机的诱惑,又出现迟到、旷课的现象。每当这时,班主任不是“揪辫子”、“揭伤疤”,而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育,促使他继续进步。老师的一再宽容,且宽容中有信任与等待,罗某深受感动,终于彻底改正了迟到、旷课的不良行为。
 
  6、加强家校联系。及时将罗某的点滴进步告知家长,让家长分享罗某成功的喜悦,促进其家庭气氛的和睦温馨。
 
  辅导效果
 
  罗某由一个纪律散漫、专与老师作对的学生变为一个关心班集体、积极上进的共青团员,学习成绩也有了显著的提高。更为可喜的是,他主动找前任班主任承认错误并诚恳地道歉。家长反映罗某放学后按时回家了,能主动承担一部分家务,并耐心照顾有病的父亲,令家长感到十分欣慰。
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